问题——如何让传统节日教育更有时代感、更能打动人、也更可持续，是当前未成年人思想道德建设中需要直面的现实问题；清明作为慎终追远、缅怀先烈的重要节点，既承载中华优秀传统文化，也连接着中国革命历史记忆。面对信息渠道更丰富、青少年兴趣更分化的新变化，单一的纪念仪式难以满足育人需要，亟须用更体系化、场景化的方式提升教育效果。 原因——朝阳区清明期间开展主题活动，主要基于“协同育人、资源共享、线上线下同频”三点考虑：一是通过部门联动夯实组织保障，推动文明培育、学校教育与退役军人事务等资源衔接；二是依托首都红色资源优势，把纪念场所、革命旧址和人物故事转化为可感、可学的课程内容；三是顺应数字化传播习惯，拓展网络平台献花留言等方式，降低参与门槛，扩大覆盖面并增强持续性。 影响——多所学校结合自身特点进行设计，让红色教育从“到场”更走向“入心”。北京市朝阳区实验小学以升旗仪式营造庄重氛围，并组织少先队员代表赴任弼时墓祭扫，形成“校内引导—校外实践”的闭环；同时开展“大带小”红色宣讲，由高年级学生为低年级讲述英烈故事，叠加同伴教育与代际传承效果。北京第二外国语学院附属小学以“春和景明 追思怀远”为主题，组织学生登录中华英烈网、首都文明网等平台线上献花、留言寄语，并引导部分学生走进陵园纪念馆线下祭扫，让网络表达与实地学习互补，增强情感共鸣与历史理解。首都师范大学朝阳金盏学校组织师生赴李大钊烈士陵园敬献鲜花，并走进万安馆通过展陈与讲解学习李大钊革命事迹；学校同步开展手抄报、板报创作，把对节日与英烈的理解转化为作品表达，推动价值认同在“学—思—做”中沉淀。呼家楼中心小学柏阳分校组织学生走访李大钊故居、北大二院旧址、蒙藏学校旧址等地，在诵读《狱中自述》、观看史料文物的过程中开展“现场教学”；李大钊后人现场讲述家国故事，增强历史叙事的真实感与亲近感。芳草地国际学校世纪小学走进京报馆旧址，围绕《京报》创办历程与中国共产党领导下的新闻事业发展开展实践学习，重点了解邵飘萍等革命志士的气节与担当，以沉浸式体验引导学生理解信仰力量与责任意识。 对策——从本次活动的组织方式看，提升清明主题教育质量，可从四上持续用力：一是坚持课程化推进，把祭扫、研学、创作等实践纳入学校德育与综合实践课程，形成可复制的教学方案与评价机制；二是强化资源统筹，建立学校与纪念场馆、烈士陵园、党史研究机构的常态化合作，完善讲解员培训与研学路线安全管理；三是注重分龄设计，低年级侧重故事化启蒙与礼仪教育，高年级加强史料研读、人物精神阐释与现实议题讨论，提升思辨能力；四是做好家校社联动，鼓励家庭参与、社区支持，通过志愿服务、红色讲堂等方式，把节日教育延伸到日常生活场景。 前景——清明祭英烈的意义不止于一次纪念，更在于为成长建立面向未来的精神坐标。随着“大思政课”建设推进，首都红色资源将进一步转化为育人优势；线上平台与线下场馆的融合，也将推动纪念教育从阶段性集中开展走向常态化浸润。可以预期，更多学校将通过项目式学习、主题研学、社会实践等方式，让英烈精神与当代青少年的学习生活建立更紧密的连接，使爱国主义教育更具实践性、叙事性与共情力。
清明祭英烈不仅是仪式，更是精神传承；朝阳区各校的实践表明，红色教育只有更贴近学生、更贴近生活，才能真正触动青少年的内心，让革命薪火代代相传。面向新时代，如何持续创新爱国主义教育方式，让红色基因融入青少年成长全过程，仍是一项需要不断探索的课题。