寒假伊始，湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学四年级学生主动申请返校照料班级“责任田”，这片师生共同开垦的菜地里，红菜苔、胡萝卜等作物长势喜人；这个场景折射出樊城区劳动教育的显著成效——假期不再是学习的“空窗期”，而是转化为实践育人的“黄金期”。 问题：劳动教育如何突破形式化困境？ 长期以来，部分地区的劳动教育存在重形式轻实效、与生活脱节等问题。学生参与度低、家校协同不足，导致劳动育人功能未能充分释放。 原因：多维资源整合不足 樊城区教育局分析认为，劳动教育需破解三大难点：一是场地局限，城市学校缺乏实践空间；二是师资专业性不足，部分教师缺乏劳动技能指导能力；三是家庭参与缺位，家长对劳动教育认知存在偏差。 对策：构建“三位一体”实践体系 该区通过“空间拓展+师资培育+家校联动”系统性改革，打破劳动教育瓶颈。晨光小学利用屋顶空间打造“空中农场”，学生邓梓航将种植技能迁移至家庭菜园；大庆路小学率先成立教师缝纫社团，通过“师传生授”模式，带动学生制作环保袋赠予社区老人。此外，各校针对不同学段推出“家庭劳动微任务”，如低年级整理房间、高年级烹饪简单餐食，并借春节团聚契机强化亲子劳动互动。 影响：从技能习得到品格塑造 实践表明，劳动教育正成为五育融合的关键纽带。竹条中心小学学生通过作物管护理解生命成长规律；晨光小学将收获的蔬菜送往社区食堂，深化志愿服务精神；大庆路小学的手工活动则融入非遗技艺传承。数据显示，全区超80%学校已建立特色劳动课程，学生家务参与率同比提升35%。 前景：打造可持续育人生态 樊城区教育局对应的负责人表示，下一步将建立劳动实践学分制，联合农业基地、街道社区开发社会化课堂，并搭建数字化平台共享优质案例。专家指出，该模式为城镇地区开展劳动教育提供了可复制的经验——以真实情境激活学生内驱力，让劳动成为终身发展的核心素养。
劳动教育的意义不仅在于让学生学会种菜、缝纫或做家务，更在于培养学生的责任意识、合作精神、耐心品质和对劳动的尊重；把劳动融入假期、融入家庭、融入社区，是对教育规律的尊重，也是对全面发展理念的践行。期待更多地方在机制、资源和评价体系上下功夫，让劳动成为孩子们看得见的能力提升、摸得着的品格养成，为基础教育的高质量发展奠定坚实基础。