当前，深化教育教学改革、培育学生核心素养已成为基础教育的重要任务。如何在新课程改革框架下，更好发挥学科教学的育人功能，把知识学习与能力培养结合起来，是教育工作者面临的现实课题。临汾市平阳中学近日举办的第九届“平阳杯”教学大赛，围绕该课题进行了积极探索。 本次大赛以“数字赋能课堂，融合培育素养”为主线，汇聚思想政治、历史、地理三个学科的优秀教师同台展示。这样的设置契合教学改革趋势——推动学科协同、加强跨学科融合，让不同学科在课堂实践中形成合力，更好服务学生全面发展。 在思想政治教学中，参赛教师注重将思维建构与价值引领相结合。张佳宝老师的课程设计逻辑清晰：从概念辨析入手，逐步深入原因探究，最终落到行动落实，引导学生自主搭建知识体系。这种循序推进的教学路径，有效突破了“顺逆境双重影响”这一难点，表明了思政课堂应有的思维深度。王莹莹老师则从生活情境切入，通过营造沉浸式课堂氛围，把抽象理论转化为学生可理解、可实践的成长指引，突出学生主体地位，增强了思政教育的亲近感与感染力。两位教师的课堂都把学生的主动学习与深层思考放在核心位置，让课堂更贴近学生的真实成长。 历史教学中，参赛教师以“胡汉交往 共筑华夏”为主题，挖掘古代民族交往交融的历史内涵，着力培育学生的中华民族共同体意识。俎佳言老师通过辩论、图文解读、视频呈现等多种方式，打通古代、近代与现代的历史线索，课堂节奏张弛有度；其“红石榴”主题板书将“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的寓意形象呈现，使民族共同体理念更直观、更易理解。柴磊老师聚焦魏晋南北朝时期，以“政治之合、民族之合、经济之合、文化之合”为主线，结合史料与讲解，在传授知识的同时训练学生的历史思维与解题能力。实践表明，历史课堂不仅要讲清史实，更要引导学生在理解历史中增强文化自信与民族认同。 地理教学中，参赛教师紧扣“直播助农”这一生活热点，结合数字技术，引导学生探究西北地区的自然与人文地理特征。亢思杭老师以“溯源—选品—直播带货”为任务主线，将区域认知、综合思维与实践能力训练贯穿课堂，并以“西北光伏长城”为案例，自然引入人地协调观念，使地理知识与现实发展形成连接。樊璐琪老师围绕西北地域优势，将自然禀赋与特色物产转化为直播“卖点”，层层推进的教学设计让学生在体验中理解地理知识的生活价值与应用空间。这些做法说明，把地理学习与社会实践结合起来，能更提高学生的学以致用能力。 赛后点评中，学校领导对教学创新提出了具体要求。李俊书记指出，文综教学要继续加强跨学科整合与德育渗透，主动对接考试评价改革，引导学生构建系统的知识框架、形成综合思维方式；以真实任务情境带动教学、创新课堂模式，是推进课堂深度转型、培育核心素养的重要路径。张剑锋校长从课堂评价角度强调，优质课堂的关键在于激发学生学习积极性，关注课堂参与度与学习获得感；教学设计与实施要以学生成长为中心，实现教学目标与学生发展价值的统一。 这些观点指向当前教学改革的关键问题，也为文综教学创新提供了思路。在新课程改革不断深入的背景下，如何让学科教学更有效服务学生全面发展，如何在知识学习与能力培养之间找到更合理的结合点，如何更运用学生主体作用，仍需要教育工作者在实践中持续探索。
教育创新的价值，最终要落实到日常课堂；平阳中学的实践表明，当知识学习与时代需求相衔接、与学生成长相匹配时，课堂就能更有效地培育核心素养。这种探索不仅是教学方法的改进，也是在回应“培养什么人、怎样培养人”的根本命题。