西安建筑科技大学21项教改项目获省级立项 重点攻关数量领跑省属高校

面向高等教育高质量发展新要求,教学改革从“有没有”转向“好不好”,从单点突破转向系统重塑。

陕西省教育厅公布的2025年度本科和继续教育教学改革研究项目立项结果显示,西安建筑科技大学在本轮项目评审中取得21项立项成果,其中重点攻关项目6项、重点项目4项、一般项目11项,重点攻关项目数量位居省属高校首位;此外,学校作为主要参与单位联合申报的14个项目同步获批。

这一结果折射出省内高校围绕人才培养关键环节加快探索的趋势,也为推进课程体系、教学组织方式与质量保障机制的整体升级提供了新的抓手。

问题层面看,当前高校人才培养仍面临多重挑战:一是新产业、新岗位迭代加速,人才能力结构需要从“学科知识导向”更快转向“复合能力导向”;二是数字技术重塑学习方式,传统教学组织形态在课堂互动、实践环节与评价机制上亟待更新;三是产教融合从“合作签约”走向“深度协同”,需要在课程共建、项目共研、平台共享、师资共育等方面形成可持续机制;四是拔尖创新人才培养对跨学科组织、科研训练和高水平实践场景提出更高标准。

上述问题既是教育改革的重点所在,也是影响高校办学质量提升的现实瓶颈。

原因层面看,本次立项方向集中于“拔尖创新人才培养”“创新创业教育”“专业数智化转型”“智能技术赋能”“产教融合”“未来学习模式探索”等前沿领域,体现出政策导向与高校需求的同频共振。

一方面,国家和地方层面持续强调以人才培养质量为核心,推动专业结构优化、课程内容更新和教学模式变革;另一方面,区域经济与产业升级对高素质人才提出更强牵引,促使高校在专业建设、实践体系和评价改革上加快迭代。

作为以建筑、土木、环境等特色学科见长的高校,西安建筑科技大学在服务区域发展、对接行业企业、推进学科交叉等方面具备较深积累,也为申报聚焦“关键要素与关键环节”的改革项目提供了现实基础。

影响层面看,教改项目的价值不在“立项数量”,更在“改革成效”。

从人才培养角度,围绕关键环节开展攻关,有望在课程体系重构、实践平台建设、创新能力训练与学习评价改革等方面形成一批可推广的制度与方法,推动人才培养从“过程管理”向“质量闭环”升级。

从学校发展角度,项目群的集中获批将为学校提升本科和继续教育质量、完善全过程质量保障体系提供政策与资源支撑,并为学科建设与人才队伍建设注入改革动能。

从区域层面,若能形成可复制、可推广的经验做法,将为西北地区高校推进教育教学改革提供可借鉴的样本,进一步提升区域高等教育对产业转型与城市治理现代化的支撑能力。

对策层面,改革落地关键在系统推进与成果转化。

其一,强化顶层设计与协同推进,围绕“培养目标—课程体系—教学组织—实践平台—质量评价”建立一体化改革路线图,避免项目碎片化。

其二,推动信息技术与教育教学深度融合,在课程资源建设、课堂教学组织、学习过程数据分析与评价机制优化等方面形成可操作的标准与工具,促使教学从“经验驱动”向“证据驱动”转变。

其三,做深产教协同育人,推动企业真实项目、行业标准、工程案例进入课堂与实践环节,探索联合培养、双导师制、协同评价等机制,提升学生解决复杂问题的能力。

其四,完善成果管理与推广应用机制,将项目成果与专业认证、课程建设、教师发展、学生发展评价等环节联动,形成可持续的改进闭环。

学校有关负责人表示,将以此次立项为契机,进一步深化教育教学改革,强化协同育人,加快构建高质量人才培养体系,力争形成可复制的教改经验。

前景层面看,高校教学改革将持续向“体系化、数智化、实践化、开放化”演进。

随着新工科、新文科建设深入推进,跨学科培养、项目式学习、个性化学习支持与多元评价将成为重要方向;继续教育与终身学习体系加快完善,也将推动高校在课程供给、学习方式与质量监测方面不断创新。

对西安建筑科技大学而言,此轮项目集中立项既是阶段性成果,更是新一轮改革的起点。

能否把“立项优势”转化为“育人优势”,关键取决于改革是否真正触达课堂、触达教师、触达学生,并以可评估、可推广的方式沉淀为制度与标准。

高等教育的改革创新没有终点。

西安建筑科技大学本次教改项目的获批立项,是学校对新时代人才培养规律的深刻认识和主动实践。

这些改革探索将通过一个个具体项目的推进,逐步转化为教育教学的实际成效,最终落脚到培养适应时代发展需要的高素质人才上。

在新的发展阶段,期待更多高校像西安建大一样,以改革创新为驱动,以人才培养为中心,不断完善教育教学体系,为高等教育高质量发展做出更大贡献。