当前，学龄前儿童阅读启蒙正从“兴趣培养”迈向“习惯养成”。彭山区幼儿园，围绕“书香润童心·阅读伴成长”主题的读书月活动近日全面铺开。活动以园所统筹、家庭参与、社会资源联动为路径，推动阅读从“一次活动”融入日常生活。 问题——阅读启蒙面临“时间碎片化、陪伴不足、资源不均衡”等现实挑战。近年来，移动终端使用更频繁、家庭作息差异更明显，一些幼儿的阅读时长和阅读质量难以稳定；部分家庭还存在“买书多、共读少”“重识字、轻体验”的情况，导致孩子兴趣起伏、专注力培养不足。幼儿园如何把阅读教育做细做实，并有效组织家庭力量，成为提升学前教育质量的重要课题。 原因——阅读习惯养成需要“场景+方法+评价”共同支撑。学龄前阶段以图画书、童谣、故事为主，理解更多依赖成人陪伴与引导；若缺少稳定的阅读场景、清晰的方法指导和持续的正向反馈，孩子容易把阅读当成任务而非乐趣。同时，家园在阅读目标、书目选择、阅读方式上若不一致，也会削弱合力。基于此，彭山区幼儿园将读书月设计为“三段式推进”的系统安排：用时间节点串联任务，以多元活动降低参与门槛，用评价激励提升持续性。 影响——阅读从园内延伸到家庭与社会，育人方式更协同、更落地。活动分为启动、实施、总结三个阶段：4月7日通过升旗仪式开启读书月，各班完善图书角、布置阅读主题环境，并向家长发出亲子阅读倡议，形成“园内有氛围、家庭有行动”的共识。4月8日至28日进入集中实施期，园所推出“21天阅读好习惯”打卡，倡导家庭每日亲子共读15至30分钟；同时邀请家长志愿者走进课堂，以“故事妈妈”“故事爸爸”的形式讲读绘本，增强儿童在语言表达和情境理解上的体验。针对不同年龄段，园所设置分层展示：大班开展讲故事展示，中班组织儿歌童谣朗诵，小班进行绘本角色模仿，引导儿童在表达与表演中内化阅读内容。活动还延伸至社会公共文化空间，鼓励亲子自由组队走进图书馆打卡，参与馆内阅读推广活动，促进优质资源共享。 对策——以“家长—教师—幼儿”三方清单化行动，让倡议变为日常。面向家长，园方明确四个角色：一是做陪伴者，固定亲子共读时段，以稳定的情绪支持提升阅读安全感；二是做引导者，尊重孩子自主选书与表达，帮助孩子从“听故事”走向“爱读书”；三是做参与者，配合打卡、讲读、比赛等活动，让阅读更有参与感；四是做榜样者，减少对电子屏的依赖，用成人的阅读行为带动孩子，夯实家庭“第一课堂”。面向教师，园方强调用专业指导带动家园同频：推荐适龄书目，开展线上阅读指导；鼓励教师坚持阅读与记录，将阅读所得转化为教育实践；同时加强用眼卫生与阅读姿势指导，帮助幼儿建立科学阅读习惯。面向幼儿，则突出“坚持、方法、分享、爱护”四类基本素养：坚持每日阅读，学习正确翻阅与坐姿，尝试制作书签、带书分享，并学会整理与修补图书，在细节中形成规则意识和责任感。 前景——从“一月活动”走向“常态机制”，阅读将成为质量提升的抓手。读书月将于4月29日至30日进行总结展示，各班评选“阅读小明星”“书香家庭”，举行闭幕表彰并设置成果照片墙。更关键的是，活动通过可复制的流程把阅读教育纳入园所管理：明确时长、固定场景、分层展示、正向激励，逐步形成常态化阅读生态。随着图书馆等社会资源更融入，以及家园沟通机制完善，阅读将从单一能力培养拓展为语言表达、情绪发展、规则意识与审美体验并重的综合育人路径，为儿童后续学习打下更扎实的基础。
当春风携着书香走进校园，我们看到的不只是一次主题活动，更是对阅读育人价值的持续探索。从被动接受到主动探索，从个体坚持到家庭与同伴共同参与，彭山区幼儿园的实践提示我们：早期阅读教育不仅在于激发兴趣，更在于把阅读变成日常、把学习能力带向未来。家校社合力推进的做法，也为“如何让孩子真正爱上阅读”提供了可借鉴的路径。