槐荫区舜安学校的王正旭老师，用一段令人感动的故事，向我们展示了“以心育心”的教育艺术。王正旭把教育不仅仅看作是知识的传授，更是心灵的交流和人格的塑造。面对那些行为特殊的学生，他的耐心和智慧给了我们很大的启发。 槐荫区舜安学校有一位名叫小张的学生，刚进入王正旭老师的班级时，表现出很不乐观的状态。课堂上沉默不语，下课却变得敏感易怒，人际冲突也频繁发生。他常常使用暴力解决问题。表面上看这些行为像是问题行为，但其实是他长期积累的心理防御和价值失落。 通过家访和深入了解，王正旭发现小张因为家庭教育的缺失、学习基础薄弱以及沟通方式简单化，在成长过程中遭受了不少否定和标签化。这个让他形成了用愤怒和孤僻来保护自己内心脆弱自卑的高墙。王正旭认识到解决这个问题不能只靠表面上的纠正行为，而需要从心灵深处开始引导。 面对小张这样一个学生，王正旭没有选择用常规方式批评惩戒。他给孩子创造了一些机会让他们感受到自己被需要和被重视。一次把班级卫生角管理员的任务交给了小张后，他变得更积极了。在完成这个任务时，小张体验到了成就感和来自师生的正面反馈。这个过程中也开始搭建起信任的桥梁。 然而在教育过程中难免会有波折和挑战。当冲突再次发生时，王正旭用了很不同的方式处理问题：他没有问孩子谁对谁错，而是给予共情疏导，“老师知道你心里肯定很难受”，这句简单的话触动了孩子压抑已久的情感闸门。通过倾听泪水与倾诉中小张释放了真实委屈。 信任就像桥梁一样搭建起来后, 接着就是角色转变带来更多积极变化: 王正旭老师把小张重新定位为班级“守护者”和“帮手”，把他的精力引导到建设性行为上来, 这次改变不仅改善了他在行为上的问题，更帮助他重建了自尊自信。这个过程中小张也赢得了同学们更多的认可。 最让人惊喜的是在一个安静午后发生的事情：那天下午的时候小张主动走向王老师问一个字该怎么读, 这个细微举动表明他开始打开心扉接受知识, 逐步改变拒绝文字学习习惯, 这个变化背后也是安全感和归属感建立后自然生发向上愿望。 用持续关注、具体信任还有适时鼓励是王老师给予小张生命中渴望成长光亮, 这段时间里虽然有许多曲折但最终他们都度过了难关, 教育这个工作我们应该永远怀揣着“愚公”般执着与智慧“山不过来我就过去”，主动贴近孩子们心灵等待他们成长, 这份探索不仅改变了小张成长轨迹, 同时也提供了新时代立德树人答案：唯有点亮心灯才能静待生命之花开放!