问题：在基础教育高质量发展背景下，课堂对“真实问题、真实情境、真实资源”的需求不断提升。但一些学校备课仍较依赖教材与教参——校内资源相对封闭——课程内容与城市生活、社区治理、地方历史的联结不够紧密，学生对知识的体验感和获得感偏弱，综合实践与跨学科学习也缺少稳定支撑。如何把“身边的城市”转化为可持续的课程资源，成为推进育人方式变革的重要课题。 原因：其一，城市社区汇聚公共空间、历史遗存与治理实践等丰富资源，但资源分散在不同部门与场域，学校单独对接成本高，难以长期、系统化使用。其二，课程开发需要学科视角与专业支撑，尤其是地理、信息、科学等学科对数据、案例和专业讲解依赖度高，缺少专家参与时，活动容易停留在“参观式”学习。其三，校社合作若缺少机制保障，往往受人员流动、项目周期影响，出现阶段性起伏，难以沉淀为稳定课程体系。 影响：此次研修以“行走观察”为方法，从蒲汇塘岸线串联三处社区空间，提供了将城市资源转化为课程内容的可复制路径。田林公园作为全龄友好社区样板，为教师观察公共空间的运行、社会互动与社区服务提供了生动样本，便于将德育、劳动教育、社会参与等内容融入日常教学。老鹰绿地中与小刀会起义有关的历史记忆点位及上海解放前夕相关遗迹，让历史叙事从书本走向现场，增强学生对战争与和平主题的直观理解，有助于开展爱国主义教育与地方史教育融合课程。地勘公园中，专家结合上海地面沉降防治历程进行现场讲解，将自然资源保护、城市安全与治理能力现代化等议题带入课堂，为地理、信息技术等学科的实景课程提供结构化素材，帮助教师把“城市问题”转化为“学习任务”，把“专业知识”转化为“探究线索”。 对策：研修后的座谈会表达出更明确的制度化信号。街道牵头邀请科研院所专家、航天领域先进典型研究人员、文化企业与出版机构代表以及中小学教师代表共同研讨，目标不止于一次活动，而是面向长期的校社协同育人机制建设。各方共识聚焦三项关键举措：一是资源整合，联动街道治理场景、科研院所专业能力与文化企业、出版机构的内容开发优势，形成系统供给，避免学校“单点借力”。二是课程落地，针对可持续主题与社区真实问题，形成可执行的课程包、活动方案与评价工具，推动从“有素材”走向“成体系”。三是机制保障，探索常态化对接、共享平台与师资支持方式，让校社合作从“项目合作”升级为“生态共建”，并为青年教师成长拓展实践空间。 前景：随着城市更新与精细化治理推进，公共空间、历史文化保护与自然资源管理等领域将持续产生新案例、新数据和新议题，为学校开展跨学科主题学习提供稳定来源。下一步，若能在课程标准框架下深入明确校社共建课程目标、学段衔接与学习评价，建立专家参与与教师共同研发的长效机制，并形成可推广的示范样板，有望让更多学校把“街区”变成“课堂”，把“城市治理”转化为“育人资源”，推动区域教育从单一课堂教学走向更完整的综合育人体系。
教育的核心在于培养适应社会发展的人才。徐汇区的探索表明，学校走出校园，与社区、科研机构、文化企业等社会力量建立稳定合作，教育就能获得更开阔的空间与更扎实的资源支撑。街区不再只是学生生活的背景，也可以成为学习的现场与课程的来源。校社融合的育人模式既拓展了传统课堂的边界，也激活了城市教育资源。随着机制深入完善并逐步推广，将为学生全面发展与城市文明进步注入更持久的动力。