把爱国主义教育落到课堂、落到阅读、落到青少年可感可知的日常实践，是当前学校育人工作的重要课题。
随着信息渠道多元、学习场景不断延伸，如何让孩子理解“爱国”不止于口号，而是一种与个人成长、社会责任紧密相连的价值选择，成为基础教育必须回答的问题。
此次名家进校园，以阅读为媒介，提供了可复制、可延展的实践样本。
从现场设置看，活动以庄重而亲切的仪式感开启：嘉宾入场、少先队员佩戴红领巾、学校负责人致辞，既体现校园文化礼序，也强化了主题教育的情境导入。
随后，曾平标围绕家国情怀展开讲述，选取自身创作经历与代表作品的素材来源进行解析，以故事化表达帮助学生理解国家与个人的关系、历史与当下的联系。
在分享作品《中国的孩子》等创作背景时，他以澳门地域风物、人情细节切入，呈现血脉相连的文化认同与家国传承，使“爱国”从抽象概念转化为有温度、有画面、有情感支点的认知体验。
分析其背后原因，学校邀请作家开展阅读指导，并非简单的文化讲座，而是对“以文化人、以文育人”路径的主动探索。
一方面，阅读是青少年形成价值判断的重要途径，优质作品能够在潜移默化中滋养精神、塑造人格；另一方面，名家走进校园，能以真实经历与创作实践回应学生的好奇与困惑，增强教育说服力。
特别是在报告文学、历史叙事等题材中，个体命运与国家发展相互映照，更能帮助学生建立大历史观与责任意识。
活动带来的影响，至少体现在三方面：其一，促进学生阅读兴趣与方法提升。
讲座不仅讲“读什么”，也强调“怎么读”，通过创作过程拆解，帮助学生理解文本背后的观察、采访与思考，提升信息辨析与表达能力。
其二，推动爱国主义教育从“说教式”转向“体验式”。
互动问答、作品细节分享与图书赠送，使学生在参与中完成情感共鸣和价值确认。
其三，为学校构建“书香校园+德育融合”的长效机制提供支点。
将阅读推广与主题教育打通，有助于形成学科教学、活动课程、校园文化协同推进的育人格局。
就对策而言，业内普遍认为，“作家进校园”要真正产生持续效应，需要从一次性活动走向体系化建设。
漓江路小学提出持续推进相关系列活动，下一步可在三个层面深化：一是课程化，将名家讲座延伸为阅读清单、主题写作与研学实践，引导学生从“听一场”到“读一段、写一篇、做一次”。
二是协同化，联动家庭与社区阅读资源，形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的阅读生态，让爱国主义教育在校内外同频共振。
三是评价化，建立以阅读量、阅读质量、表达能力与实践参与为核心的过程性评价，避免形式化，确保活动沉淀为学生长期受益的能力与品格。
展望未来，随着立德树人任务不断深化，爱国主义教育更需要贴近青少年成长规律，以文化载体提升浸润力、感染力与引领力。
以文学作品为入口，把国家发展、民族记忆与个人理想连接起来，把历史叙事与现实关切贯通起来，有望成为校园思政与阅读教育融合发展的重要方向。
持续引入优质文化资源、完善活动机制、强化成果转化，将使“书香”与“家国”在校园里相互成就，推动育人工作走深走实。
爱国主义是中华民族的精神基因，也是教育工作的永恒主题。
漓江路小学通过名家讲座等形式，将抽象的家国情怀转化为可感可知的生动课堂，为新时代青少年德育工作提供了有益借鉴。
期待更多学校创新教育形式，让爱国主义的种子在青少年心中生根发芽，茁壮成长。