2026届高三成人礼一结束，武汉市钢都中学和武汉大学马克思主义学院马上就在3月21日搞了个“大中小学思政课一体化”的联合教研会。那场面特别热闹，大学教授和中学老师围坐一堂，就是为了聊聊怎么把思想政治教育做得更好。钢都中学的思政高级教师谢娟把学生课前问的那些尖锐问题带了过来，比如为啥教材讲按劳分配，现实里企业还搞“狼性文化”。她告诉武大马院的副院长简繁教授，这些问题代表着高中和大学在教学上的“温差”。 这个简繁不光是学校的副院长，还是钢都中学2007届的毕业生，更是谢娟当年教过的学生。他一进教室就说，自己的教学感觉和方法其实是从高中老师那儿学来的。从这间教室走出去，又带着最新的大学研究成果回来，这种身份转换真的很有意思。这次活动最后大家商量好了，以后武大马院的专家会定期去钢都中学集体备课，还打算把这儿变成他们的教育实习基地。 钢都中学的党总支书记杨宏也说了实话，说堵点难点确实客观存在，但探索本身就是有意义的。他表示不去猜结果，先把过程做好。谢娟觉得这是一场温暖的相遇，更是一场共同的修行。这次从仪式延伸到教研的活动正在尝试打通大学和中学之间的链条，让理想信念的培育贯穿学生的一生。 谢娟还提到了一些具体的困惑。比如高中讲“中国式现代化”的时候感觉概念太大，学生进了大学后能不能摆脱应试思维？还有知识框架会不会反而束缚自由思辨？湖北省高中学业水平测试阅卷老师李琳茜也担心高中的评价体系是按点给分的，而大学更看重思想深度。这两种差异会不会让学生刚上大学时反倒被束缚住？ 青山区教育局政治教研员周静文从区域实践的角度补充了更多的问题：学段衔接有断层感、内容体系不连贯、跨学段的教研机制还没健全。她还提到现在的教研活动往往是示范多长效机制少、后续追踪不够。张荣华教授从毕生发展心理学说起，说现在年轻人不工作是因为社会性没发展好。 任艳教授则强调要搞清楚学生是什么样的人，才能有针对性地育人。现在的学生是Z世代、阿尔法世代心理特征和网络接触面都变了。她提到了“育人共同体”的概念，并指出了解学生从哪里来才能知道大学往哪里去。武大马院副院长简繁针对理想与现实的落差给出了心得：党代会报告讲过去、讲思想、讲未来其实是在讲希望。有差距才需要奋斗。 简繁认为一体化建设的关键在于不同学段的分工和衔接：高中重在“知其然”，大学重在“知其所以然”。二者不是割裂而是递进的。谢娟深有体会地说：“当年课堂上简繁和同学曾为哲学命题争论不休我告诉他们到大学去系统学习如今他真把马克思主义理论研究成了事业。”这次教研活动就像是一场跨越学段的思政“接力”。