问题：如何让思政教育更“入脑入心”，是高校和中小学共同面对的课题。近年来，青少年获取知识的渠道更加多元，学习场景不断延展，单一课堂讲授难以完全满足学生对真实体验、跨学科理解和价值认同的需求。另外，不少学生外语学习仍存“重技能、轻文化”“重应试、轻表达”的倾向，语言与文化、能力与价值之间的联系仍需深入打通。如何把理论讲清、把道理讲透、把故事讲好，推动思政教育从“知识传递”走向“价值形成”，需要更具体验感和协同力的育人机制。 原因：一上，思政育人链条衔接不够紧密，大学学段与中小学学段课程目标、活动组织、资源供给上容易各自推进，导致实践平台碎片化，资源重复或出现断点。另一上，外语学科具备跨文化表达与叙事传播优势，但如果缺少系统设计，专业学习与价值引领容易脱节。城市层面，国际传播与对外交流需求持续增长，公共文化外译、城市形象传播等需要稳定的人才与内容供给，也为高校专业力量参与社会服务提供了具体场景。 影响：围绕这些现实问题，青岛大学外语学院以项目化方式推进“大中小学思政一体化”。自2024年8月启动以来，学院以“多元语言+思政育人”为抓手，与青岛市大学路小学、第三实验初中等近30所中小学建立共建基地，形成“大手拉小手”的常态化联动。2025年以来，学院将本科生必修思政课程与双语研学实践联动设计，推动党创新理论以多语种形式更好进入课堂、融入实践，并依托外语专业打造“行走的思政课”，让学生在讲述中国故事、城市故事的过程中深化理论理解，增强文化自信与使命意识。 在研学实践上，学院依托“多语思政大课堂中心”，组织学生社团开展“双语研学行”等活动，与20余所中小学开展共建互动。高校学生用外语讲述中国历史文化、科技成就与城市精神，面向来校研学的中小学生开展讲解与工作坊，推动“语言学习”与“价值引领”同步推进。以校史资源为例，学院组建“Echo译述”多语校史讲解团队，覆盖7个语种，为研学学生提供定制化讲解，让中小学生走进大学校园的过程中感受大学精神、理解家国情怀，把“向往”转化为更清晰的成长目标。 在校园文化与美育融合上，学院举办外文短剧大赛，以多语种舞台表达呈现传统文化与现代技术的碰撞，引导学生跨文化叙事中思考技术理性与人文情感的关系，并邀请中小学生现场观演，增强沉浸式文化体验的感染力。此外，校内合唱团以音乐会形式邀请共建学校学生同台献唱，把美育与思政教育贯通起来，让价值引导在审美体验中自然发生。从参与者反馈看，这类活动更容易带动家庭与学校的共同关注，形成“学校育人—家庭认同—社会支持”的良性互动。 在志愿服务与城市实践上，学院学生志愿者联合有关单位开展沉浸式外语实践活动，在城市地标场景中组织英语角与多语互动，介绍青岛历史、城市文化与特色品牌，把思政教育从“课堂输入”延展到“文化输出”。同时，学院探索与小学共建校园英语角项目，强调学用结合、以用促学，为基础教育阶段提供持续、可达的语言实践场景。与此同时，学院积极参与城市对外传播工作，联合有关部门推进城市文化外译等项目，将课堂能力与社会需求对接，为提升城市国际传播能力提供人才与内容支持。 对策：从实践路径看，这项目的关键在于用“协同”弥合“断裂”，用“实践”化解“抽象”。一是以共建基地为支点，形成覆盖中小学与高校的稳定合作网络，把零散活动转化为连续的育人链条。二是以课程融合为牵引，将思政必修课与外语专业实践相互嵌入，形成“理论学习—叙事表达—现场体验—反思提升”的闭环。三是以多语叙事为特色，把讲好中国故事落实为可操作的讲解、戏剧、音乐、志愿服务和外译项目，既提升学生语言能力，也增强文化理解与表达自信。四是以校地联动为保障，面向城市国际传播和公共文化服务拓展应用场景，让育人工作在服务社会中提升实效。 前景：当前，教育强国建设聚焦立德树人根本任务，推动大中小学思政课一体化建设走深走实。以外语学科为纽带的探索，为“如何让思政教育更可感、更可用、更可传播”提供了新思路。下一步，项目如要形成更强示范效应，还需在机制上改进：例如建立跨学段资源库与活动课程化清单，健全学生参与的学分认定与评价体系，加强对外叙事内容的审核与版权管理，推动优秀案例从“活动经验”沉淀为“课程成果”，以便在更大范围复制推广。随着国际交流需求与城市文化传播任务的增长，这类“专业优势+思政目标+社会场景”的育人模式，有望在更多高校与城市治理实践中拓展空间。
青岛大学外语学院的探索表明，思政教育的活力来自持续创新与贴近现实。将思政教育与专业特色结合、与社会实践对接、与学生成长需求同频，能够让思政教育更生动、更有效、更具感染力。此做法为大中小学思政教育一体化建设提供了有益借鉴，也反映了高校服务社会、培养时代新人的责任。随着项目深入深化，其经验有望在更大范围形成示范带动，为新时代思政教育创新发展提供新的实践支撑。