这几年，大家都在关注数字素养的问题。英国教育界也担心，现在的孩子们会不会把自己和人工智能时代隔离开了。2014年，英国中小学编程教育开始慢慢普及了，但效果不太一样。一部分学生通过编程俱乐部学到了很多人工智能的东西，可是还有更多学生对这个能改变社会的技术根本就不了解。这样下去，将来这些孩子参与社会的能力差别会越来越大。数据显示，英国的人工智能应用量一年就增长了快八成，但中等教育里学计算机的人却少了。这说明技术和教育之间有个大鸿沟。菲利普·科利甘是树莓派基金会的首席执行官，他就说，这个问题不仅是技能上的差距，更是未来社会参与能力的根本差别。 这个问题到底是怎么产生的呢？教育体系和社会认知都有原因。虽然2014年英国改革了计算机课程，加强了编程教学，但是课程内容更新太慢了，跟不上技术发展的速度。还有师资和资源分配不均衡的问题也很严重。 更让人担心的是社会认知方面出现了偏差。有些科技公司鼓吹“编程自动化”，说人工智能都能自己写代码了，这就削弱了大家对计算机教育必要性的认识。大家觉得学这些就可以不用动脑思考了。其实这种片面宣传让“氛围编程”这样的概念被误解成了技术学习的替代方案。 专家分析说，这种分化可能会引起更深层的社会问题。随着人工智能在医疗、金融、司法等领域用得越来越多，那些不懂技术的人就会面临三个困境：第一是他们不知道自动化决策是怎么来的，没法掌握关键信息；第二是他们没法质疑可能出错的结果，维权能力就差了；第三是他们在公共政策讨论中越来越没有声音了。菲利普·科利甘特别强调说，这种分化往往和经济状况有关系。好学校里的学生能拿到“数字公民”优势，而差学校里的学生可能只能被动接受安排。 那怎么办呢？英国教育界提出了一些解决办法。计算机科学家西蒙·佩顿·琼斯就主张设立全国性数字素养资格认证，把人工智能原理、算法伦理、数据批判思维都放进基础教育里。菲利普·科利甘也说应该把这个变成义务教育阶段的“第四大基石”。具体措施包括：修改课程大纲加上人工智能通识模块；建立校企合作机制；给老师培训提升技术教学能力；还有给贫困地区补偿项目捐赠设备、开放网络资源等。 现在这个问题引发了更深层的哲学思考：在技术快速变化的时代里，教育该教什么？专家觉得未来教育要实现三个转变：从只教怎么用工具变成理解原理；从技能培训变成权利教育；从精英教育变成普惠教育。这就像当年图书馆、体育设施是公共产品一样。 有意思的是英国有些小学已经开始教7到10岁孩子人工智能原理了。他们用可视化教学让孩子理解算法决策过程。这种早期介入模式为教育改革提供了参考。技术进步可能会冲刷掉社会的一部分人，但教育必须为每一代人筑起公平的防线。当人工智能变成基础设施时理解它就不再是专家的特权了而是公民的基本素养了。 这个问题不只是课程设置调整的问题而是对技术时代“人怎么活着、怎么相处”的回应只有让技术认知成为公共产品而不是稀缺的特权才能推动社会全面发展而不是分化社会。